UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

A LA OPINIÓN PÚBLICA

La Universidad Nacional Mayor de San Marcos quiere expresar, cuando se cumplen ciento ochenta y siete años efe nuestra independencia y de fundación de la República, su saludo patrio. Con él renueva su compromiso, como la entidad educativa más antigua de la nación, con la tarea de formar a los jóvenes profesionales y científicos que requiere e! país porque, en esta tierra, en esta historia, en esta tradición milenaria ha sembrado sus sueños de una patria grande, libre y en paz. Recordemos, con palabras del maestro sanmarquino Jorge Basadre; que el Perú requiere "una visión de patria total, por encima de sentimentalismos o prejuicios de región, ciudad, raza, clase o partido" para realizar su promesa de vida.
En esta fecha de fiestas patrias la universidad Decana de América quiere manifestar su aprecio y respeto por la comunidad sanmarquina, en particular, por los estudiantes que, sin caer en la provocación y con el argumento.dé la razón y el derecho, impidieron la violación de la autonomía universitaria y protegieron el patrimonio' materia! de su casa de estudios. Esta identificación con el alma máter es una identidad con la familia, la tierra y la patria, que pone en evidencia una juventud capaz -de enarbolar valores positivos y constructivos," en lugar del consumismo, la enajenación y el egoísmo. Ante esta expresión de compromiso y potencialidad liberadora, quienes seguimos de cerca su proceso de formación debemos enfatizar que no es responsabilidad exclusiva de los docentes sino de toda la colectividad el encausar toda esta energía transformadora hacia el progreso, la paz y la identidad con el país.

La Universidad Nacional Mayor de San Marcos quiere expresar su agradecimiento por las diversas muestras de solidaridad y respaldo recibidas, frente a la prepotencia y el autoritarismo que pretenden imponer las obras del intercambio vial en los terrenos de la ciudad universitaria. Frente a la intolerancia y el abuso, la Universidad Mayor del país simboliza la convicción de la necesidad de respeto a la tarea de formación e investigación, cuya persistencia en instituciones democráticas públicas y privadas constituye el espacio articulador de un proyecto nacional que surge como alternativa para un desarrollo sostenible y para el logro de una mayor calidad de vida para toda la población.
Es nuestra obligación advertir a los órganos tutelares del país que el predio que actualmente ocupa la ciudad universitaria de la universidad más antigua del continente fue adjudicado por Ley 11451 de 1964. Un convenio, en general, menos un convenio marco, no tiene mérito de título y no autoriza a invadir un inmueble. Asimismo, la Universidad como parte de la colectividad capitalina está a favor de la terminación de las obras, siempre que se respete su propiedad y su condición de centro de investigación y conocimiento, por cuyo motivo tiene la obligación ética de advertir cuando las mismas no tienen sustento técnico idóneo o deben ser mejoradas para beneficio de todos. Una autoridad que busca la modernidad de la.~ciudad no la puede reducir al sembrado de cemento y a dar prioridad a los vehículos particulares sobre los seres humanos. En la tradición andina y en el pensamiento humanístico dicha condición se ostenta porqué se defiende a las personas por encima de todo.


Asimismo, agradecemos a los egresados, profesionales, estudiosos e investigadores que, ubicados en diversos puntos del territorio nacional e internacional, han iniciado una campaña .de solidaridad con San Marcos, para alertar a la opinión pública internacional sobre la agresión que hemos sufrido, con el fin de que los organismos, corporaciones y fundaciones rechacen y aislen a sus responsables. La imagen del Perú en el mundo no puede ser la de un país donde no se respalda a su Universidad Mayor fundada en 1551, donde no se otorga el presupuesto necesario para su funcionamiento y donde se muestra una indiferencia cuando se destruyen sus muros y paredes.

¡Felices fiestas patrias! ¡Por la Universidad patrimonio del Perú! ¡Defendamos la universidad de todos lo peruanos!

Lima, 20 de julio de 2008.

INVESTIGACIÓN- ACCIÓN Y CURRICULUM

Hoy día existe un amplio consenso ante la idea de que la investigación y el desarrollo del currículum son tareas que corresponden a profesoras y profesores, como parte fundamental de su trabajo como profesionales reflexivos. En este marco, la investigación-acción es, quizá, la mejor estrategia metodológica para hacer realidad esta nueva concepción. James McKERNAN aplica esta metodología, desde hace años, con docentes de distintos niveles educativos y con estudiantes universitarios.

Se señala que, la educación superior esta sirviendo para diseminar con cierto grado de éxito la investigación- acción en la formación de los profesores antes del ejercicio de la profesión o en el puesto de trabajo. Es necesario que los cursos traten de forma adecuada cuestiones como:

-El diseño del curso.

-Las voces del los estudiantes.

-Tamaño del grupo.

-Selección del problema.

-Tareas de los estudiantes.

-Evaluaciones del curso.

-Duración del curso.

El autor considera que el docente sólo puede implicarse de manera activa en la investigación–acción si conoce y utiliza una metodología sólida. Así, introduce, de forma amplia y con muchos ejemplos prácticos, un abanico de recursos relacionados con la metodología cualitativa, y que pueden ser utilizados para la recogida de información. El autor los divide en: observacionales y narrativos; no observacionales, de encuesta y autoinforme; basados en el análisis del discurso y en la resolución de problemas; crítico–reflexivos y evaluativos.

Además, sitúa la importancia de la formación de comunidades de investigadores de la acción, con el fin de promover el cambio educativo, y ofrece algunas estrategias sencillas pero útiles para la redacción del informe. Finalmente, se detallan algunas experiencias sobre la enseñanza de la investigación–acción.Así pues, puedo señalar que El aprendizaje metodológico de la investigación–acción ofrece una serie de recursos al docente para la reflexión crítica, práctica y moral de la enseñanza y el aprendizaje; todo ello en contraposición con el planteamiento de la teoría crítica de la investigación–acción que según McKernan no construye puentes entre la teoría y la práctica docente.

Cabe recalcar, que la pedagogía que nació como reflexión sobre la educación debe evolucionar como disciplina con su propio campo de investigación.Para llegar a ser una universidad investigativa es esencial que el profesor universitario realice diversas funciones y entre estas le dé el lugar que le corresponde a la investigación, por lo tanto debe renovar su concepción de modelo pedagógico y precisar cuáles elementos del enfoque cuantitativo o cualitativo le sirven para ayudar a formar ciudadanos capaces no sólo de aplicar sino especialmente de crear conocimiento dentro de su contexto.El profesor investigador tiene como campos a investigar, su área profesional o disciplinar y la educación, para lo cual puede utilizar los diversos paradigmas y enfoques metodológicos de la investigación.Por todo lo anterior se debe apoyar en las instituciones la formación de recurso humano para la investigación, dar estímulos al docente- investigador, apoyar la creación de grupos, centros y redes de investigación.Para lograr estos alcances es necesario que los docentes universitarios sean conscientes de su misión, para lo cual deben ser de tiempo completo o dedicación exclusiva y a su vez se comprometan con su desarrollo personal de diversas competencias entre las cuales están las de investigadores reconstructores de conocimientos que le sean útiles a la sociedad.Todo esto se conseguirá con la formación del docente universitario en la búsqueda de la profesionalización de la docencia universitaria para el desarrollo de una cultura de la investigación que mejorará la calidad de la educación superior para beneficio del país y la sociedad.

¡UNIDOS POR UNA LUCHA JUSTA!

Debido al gran problema por el by pass también la universidad nacional de ingeniería, se hace presente, pues realizó estudios sobre el intercambio vial y planteó algunas objeciones técnicas: hizo notar, por ejemplo, que el proyecto de la Municipalidad de Lima prioriza la importancia de la avenida Venezuela sin considerar que el mayor flujo vehicular va por la avenida Universitaria.En síntesis, lo que dice el informe es que si se iba a construir una vía elevada y un anillo vial, estos no debieron hacerse en la Venezuela sino en la Universitaria.

El ingeniero José Matías León, jefe de Posgrado de Ingeniería Civil de la UNI, señala que si se hace o no el anillo en el lugar –para autos que vendrán desde el centro por la Venezuela y voltearán por la Universitaria hacia Pando– el flujo de autos no lo justifica: apenas 250 vehículos por hora.El punto aquí es que San Marcos firmó el acta aceptando la construcción del anillo vial y la municipalidad sigue asegurando que lo hará. Respecto a los carriles que tendrá la avenida Venezuela, el ingeniero Matías León coincide con su colega de la PUCP en que son demasiados y que se puede recortar uno o dos carrilles por lado. "Según los planos que recibió San Marcos de la municipalidad, y que hemos revisado, los carriles de la Venezuela no tocarán la huaca de San Marcos, pero sí una más pequeña que queda al frente y que forma parte del mismo complejo.Las columnas para el anillo vial dentro de San Marcos ya han sido levantadas. Se justifica la reducción de carriles para evitar tocarla y para que coincida con el ancho de la avenida Faucett que es donde termina el proyecto", precisa.

Los especialistas de la UNI también hallaron que los puentes peatonales son muy largos y tienen escaleras en vez de rampas, lo que hará difícil el tránsito para personas ancianas, minusválidos o madres con niños. "Se debe hacer rampas y aminorar la longitud de los pasos peatonales. Ese tipo de mejoras aún puede hacerse. Pero la municipalidad debe oír las sugerencias, algo que no he visto. Incluso han dicho que nos hemos retractado de nuestros estudios, lo cual no es cierto", explica Matías León.

Otro aspecto que también se cuestiona es la dificultad para que los vehículos volteen en algunas intersecciones.Es el caso de las unidades que vendrán por la Venezuela desde el Callao y quieran voltear a la izquierda para ir al norte. Tienen que atravesar todo el intercambio para recién cerca del conjunto habitacional Palomino hallar un giro en U que les permita coger la Universitaria. "Ese tipo de recorrido le hace perder eficacia a una vía rápida como esta".

SANMARQUINOS SIN PROTECCIÓN

Cualquiera que pase por la Avenida Venezuela a partir del cruce con Universitaria verá con sorpresa que la Ciudad Universitaria sanmarquina se ha convertido en un espacio sin protección, rodeado por una pampa por donde pueden ingresar a su antojo ; curiosos, ladrones, asaltantes, etc.Esa es obra del Concejo Municipal Metropolitano de Lima, que encabeza el alcalde Luis Castañeda. Se trata de una auténtica agresión contra la universidad más antigua de América, donde se forjan algunos de los cuadros más valiosos del país en materia de ciencias, artes y letras.

No hay el menor alarmismo en lo que afirmamos. La mayoría del público ignora, sin duda, lo que era La Huerta Perdida, un antro de delincuentes, cercano al cementerio Presbítero Maestro, donde toda inseguridad tenía su asiento. Pues bien: Carlos Bruce, cuando fue ministro de Vivienda, decidió desalojar esa guarida, y no se le ocurrió mejor idea que trasladar a sus pobladores a una zona situada frente al campus de San Marcos.Eso explica por qué, en los dilatados meses en que la Municipalidad ha cerrado accesos y salidas a la Ciudad Universitaria, han ocurrido allí diversos asaltos, inclusive con lesiones, contra alumnas y alumnos que salen de clases en horarios nocturnos.

Este agravio a la cultura y al sistema universitario debe ser detenido y sancionado, sea por el Congreso o por el Poder Judicial, puesto que la Municipalidad de Lima ha demostrado que no entra en razones técnicas o económicas. Es toda una concepción urbanística anacrónica y autoritaria lo que está en tela de juicio.Señalando que “La naturaleza esencial del proyecto público desde los años 90 ha pasado de ser espacial y decorativa a conceptual, empírica, participatoria”. Así, Los docentes y los alumnos de San Marcos han dado, pues, en el clavo. No quieren un proyecto inconsulto que les sustrae espacio y, a la mala, los deja a la intemperie.

SAN MARCOS SIGUE LUCHANDO…

El día domingo 29 de junio de 2008 pasara ala historia como uno de los días donde se pisoteo la autonomía y la intangibilidad de San Marcos de San Marcos.A LA 1:30 de la madrugada; los trabajadores de EMAPE, amparados en una RMML y el aval irregular de la Fiscal Titular de la 1ra FPPD, Cecilia Aurora Vásquez junto ala colaboración de la Policía Nacional, procedieron a derrumbar el muro perimétrico de la ciudad universitaria que colinda con la Av. Venezuela y la Av. Universitaria.

No nos debe sorprender la actitud con la que proceden las autoridades, tanto las de nuestra casa de estudios y las de la Municipalidad de Lima. Por una parte; nuestras autoridades, los principales responsables, como el Rector y los Decanos, y en sí, el Consejo Universitario, que afirmaron el convenio y que hoy no pueden resolver el problema, demuestran una vez mas su desinterés a los problemas del estudiantado o en todo caso su falta de capacidad para solucionar problemas de la universidad.Una muestra más del desinterés que tienen nuestras autoridades; es que, hasta el momento, no hayan asumido el pedido de los estudiantes, de plantear la nulidad del convenio, puesto que dicho contrato tiene visos de nulidad como lo demuestran los estudios técnicos (UNI, INC y otros ) y legales (el contrato tiene vicios, además según manifiesta cualquier espacio de una institución educativa publica, solo puede se cedido para fines educativos, recordemos también la intangibilidad de San Marcos como patrimonio cultural de la humanidad); la de violar la autonomía universitaria, atentar contra la integridad física del campus universitario y de sus estudiantes, profesores y trabajadores quienes se encuentran expuestos a la fechoría de los delincuentes.

Por otra parte, conociendo el autoritarismo del alcalde, Castañeda Lossio. No sorprende su prepotencia para seguir con la construcción del by pass, tal y como esta estipulado en el convenio marco (que contempla los catorce carriles en la Av. Venezuela y el anillo circular). Valiéndose justamente de ello acomete sin escrúpulos contra nuestra casa de estudios, ha sabiendas que la comunidad universitaria esta en contra del by- pass tal como lo contempla el convenio marco. Simplemente no le importa nada.

Creímos que la municipalidad de Lima podría entendernos y aceptaría nuestro pedido a través del dialogo, es por ello que se formo la COMISIÓN DE REFORMULACIÓN para llegar aun entre las partes; sin embargo, esta comisión trabajo a paso de tortuga. Sabemos que ello fue por que EMAPE no quiso ceder en nada, además, con ello conseguía que las obras continúen y esta comisión no hizo nada mas por el contrario siguiéndole el juego a ala municipalidad, en el ultimo consejo universitario cuando se iba a tocar el tema, se boicoteo dicho consejo.

Como los de EMAPE no lograron su cometido, en el sentido de seguir avanzando con la obra al interior del campus, por protesta de los estudiantes; a eso se suma por la necesidad que tienen de acabar la obra en el plazo establecido. Es así como patearon el tablero; rompiendo, de esta manera, el diálogo de negociación.Ahora; con mayor presión que antes, por la premura del tiempo; a pesar del grave atentado contra el campus siguen con la premura de seguir avanzando con la obra en el interior del campus, puesto que el jueves en la madrugada quisieron ingresar para derribar los árboles que se encuentran en el interior ala altura de la Av. Venezuela y la Av. Universitaria. Este cometido no le fue posible ya que un contingente de estudiantes junto con los trabajadores de seguridad se lo impidieron.

La movilización del 03 de julio, fue una jornada de protesta que demostró una vez más el gran rechazo de comunidad universitaria al by – pass, tal y como esta planteado en el Convenio Marco, así como nuestro malestar al autoritarismo del alcalde de Lima al no querer dialogar.

Pues bien, se plantea seguir ejerciendo presión a nuestras autoridades para que asuman la responsabilidad que les compete “defender los derechos de los estudiantes, a nuestra casa de estudios y en esta coyuntura, la nulidad del Convenio.Como también, exigirles que se construyan un cerco perimétrico y contraten grúas para poder sacar a los container fuera de la universidad ya que es un hecho de provocación, el que estén ahí.

ANÁLISIS DEL FODA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 0069 MACHU PICCHU

MISIÓN

La institución educativa 0069 Machu Picchu, localizada en el distrito de San Juan de Lurigancho, es un agente educativo que busca consolidar los valores éticos y morales de la futura sociedad, promoviendo así el desarrollo interno y externo de la comunidad mediante el aprendizaje de los niños brindándoles todas las facilidades para conseguirlo, teniendo en cuenta que la educación es el pilar base para el desarrollo de las demás instituciones económicas, sociales, políticas, entre otras. Por ello el estado juega un papel importante y conjuntamente con la población deberá oxigenar a nuestra institución para conseguir lo trazado valorando su importancia. De esta manera lograr formar de nuestros educandos profesionales capaces de solucionar los diversos problemas que lleguen a surgir en nuestra sociedad.

VISIÓN
La institución educativa 0069 “Machu Picchu” espera ser una institución que trabaje mancomunadamente con la sociedad y el estado, contando con mas aulas, mejor infraestructura, materiales educativos, capacitación de los docentes brindando una enseñanza acorde a los nuevos tiempos para así alcanzar un desarrollo de capacidades y nivel competitivo de la comunidad. Teniendo como resultado de nuestros educandos profesionales capaces, competitivos y con valores, fiel reflejo de la formación impartida.

FORTALEZAS

a) Servicios básicos.

b) Loza deportiva, para la práctica del deporte en los alumnos.

c) Organización docente.

d) Docentes capacitados con una buena educación y un enfoque moderno

e) Alumnos con ganas de estudiar.

f) Padre de familia activos en colaboración con los docentes en brindar una buena educación al niño.

g) Alumnado mixto, dándose una buena relación de colaboración en subgénero.

h) Profesores entusiastas.

i) Actividades culturales.

j) Actividades deportivas.

PORTUNIDADES

a) Concursos de conocimientos.

b) Capacitación docente.

c) Reconocimientos públicos.

d) Olimpiadas escolares.

e) Campeonatos deportivos.

f) Feria de ciencias.

g) Actividades para captar fondos.

h) Mejorar la infraestructura.

i) Estudios superiores puesto que los alumnos están aptos para acceder a estos centros de educación.

DEBILIDADES

a) Bajo nivel educativo.

b) Mala capacitación.

c) Discriminación de profesores puesto que entre docentes hay rivalidades de genero, etc.

d) Aún no esta modernizado, ni es eficiente.

e) Falta de materiales (alumnos).

f) Falta de material pedagógico.

g) Bajos recursos económicos (alumnos).

h) Falta de apoyo de los padresi) Mala organización de la APAFA.

j) Falta de apoyo del comité de aula.

GRATUIDAD DE LA ENSEÑANZA

La congresista de Alianza por el Futuro, Martha Hildebrandt, aseguró que la gratuidad de la enseñanza superior en las universidades estatales no es indiscriminada. Por tanto, dijo, debía darse luz verde al proyecto de ley que exige a los jóvenes provenientes de colegios particulares pagar en las universidades públicas la mitad del monto de su última pensión escolar.El proyecto propuesto por Hildebrandt el año pasado sería discutido el 4 de junio en la Comisión de Educación del Congreso. La parlamentaria dijo: "Todos esconden el artículo 17 de la constitución la cual establece que la gratuidad de la enseñanza está subordinada a dos condiciones, mantener un record académico satisfactorio y carecer de recursos para costear la carrera", Además, Hildebrandt afirmó que el método propuesto para determinar las pensiones puede ser modificado y perfeccionado. "Me interesa el qué y no el cómo", dijo y explicó que debe aprobarse primero la ley y "evaluar si alumnos ricos y flojos tengan derecho a la gratuidad de la enseñanza", para luego establecer la implementación de la norma.Pues sí, quien puede pagar que pague. No puedo sino estar de acuerdo con esto. Se debe apoyar a quien lo necesita, no a quien puede pagar.

Pero, ¿Es este el problema más importante en las universidades públicas?Ocurre que este tipo de leyes abre las puertas para propósitos diferentes de los que se anuncian. Más aun, en un contexto en que la aplicación de principios muy buenos es imperfecta, hay grandes peligros.Creo que quieren hacer las cosas al revés: comenzado por lo fácil, pues es fácil cobrar pensiones.Con la idea de Hildebrandt, se pagará por la educación universitaria, las universidades dejaran de ser gratuitas (seguirán siendo públicas) y poco a poco el estado dejara que las universidades se autofinancien y funcionen de facto como universidades privadas; habrán estudiantes que paguen, la administración de una universidad tiene el incentivo para preferir en la admisión a estos estudiantes, los de mayores ingresos; los estudiantes de menores ingresos pasarán a depender del financiamiento público y, si todo sale bien, pasan a pagar pensión cero.

Además, como saber si un estudiante que viene de colegio privado tiene una buena economía; si no conocen su caso, existen varios padres que hacen todo lo posible por que sus hijos estudien en esos colegios puesto que ven a los estatales con un nivel menor, en otros casos no todos los que han estudiado en un estatal tienen bajos recursos, y así analizando existen muchos otros casos que no coordinan con lo que dice la tratada ley. Resulta imposible generalizar quienes tienen o no recursos debido a que todos estudiantes de instituciones privadas no tienen los mismos ingresos.

Llegado a este punto, vale la pena que se plantee el problema en su integridad, veamos todos los costos y todos los beneficios y no sólo nos dejemos guiar por el engañoso "quien puede pagar, que pague". Es como la pena de muerte: un tema que agita pasiones, pero que no resuelve el problema que supuestamente quiere resolver. La pena de muerte no resuelve el tema de la criminalidad, ni cobrar pensiones resuelve el problema de la universidad pública. Tampoco está claro si ayudan sustancialmente a resolverlos.

San Marcos pierde terreno

César hildebrant .

Como todo está en venta y todo “se pone en valor”, entonces va el rector de San Marcos –un ­anónimo labrado a lo largo de muchos años de impecable mediocridad– y le vende 28,000 metros cuadrados de universidad al jefe de la banda del SAT, que son esos que te asaltan con su robótica armada en Matusita, y un día, claro, los estudiantes se encuentran con agrimensores que pesan jardines y hombres con teodolitos que calculan los próximos cementos y volquetes que cargan arena y la evacúan en deposiciones de chirrido y tolva.Entonces los estudiantes arman la bronca y el jefe de la banda del SAT, que también es el alcalde de Lima en sus ratos libres, ya no contesta el teléfono, igual que el rector que hizo el raro negocio, y en eso es que llega la policía (que embarra el general Salazar y despilfarra Luis Alva Castro, que es nuestro Javier Bardem haciendo de ministro del Interior de Macondo).

Y se arma la gorda, se vuelve a la edad de piedra, y hay policías contusos, estudiantes apaleados y dirigentes estudiantiles cazados en plena actividad y en pleno claustro, que en estos días apristas se respeta tanto como Martin Rivas respetaba el claustro de La Cantuta.¿Pero por qué marrana idea un rector sanmarquino vende 28,000 metros cuadrados de un bien que no le pertenece? ¿Por qué el jefe de la banda del SAT, y alcalde cuando no está aceitando a sus “Arturitos” que ponen papeletas, incita ese comercio?Muy sencillo: porque todo está en venta y hay que estar a la moda. Fenicia ha regresado y su flota ha anclado en el Callao. Y si entras a un bazar de esos que propone el Apra berlusconiada, lo primero que te ofrecen es una encuesta de la Universidad de Lima, con loreada de Benavente como yapa.

Se vende la selva con pájaros y lluvia, se vende el periodista hablando en oro, el puerto de Paita con su luna famosa, el muelle norte a plazos, y al contado los Wong que se vendían, a precio de remate el recurso de amparo, se vende la neblina de Huancabamba, a los chinos les vendemos las décadas que vienen, a los norteamericanos les vendemos nuestra partida de defunción como país-nación, al Vaticano la Caverna le vende la franquicia del miedo, la reventa se vende, se vende PPK que ya no debería andar de señora ofrecida (por las várices), los aires de los edificios se venden a Nextel, se vende la carretera que está por hacerse, se vende lo que Romero quiera, lo que los Wiese falsearon en Azángaro lo compró Toledo (que compraba sus diablos azules en Palacio), los denuestos se compran en la tele, Althaus vende somníferos hablados (un día podría morir de una sobredosis de sí mismo), los chilenos se han comprado seis Tarapacás, ocho Aricas y cuatro Antofagastas con su Evo incluido, el orgullo está con un letrero de alquiler-venta, el fujimorismo vende cadáveres que Raffo ha mejorado a imagen y semejanza, se vende padres viejos por la herencia, las sinagogas ya fueron compradas, Jauja ha vuelto pero para revenderse, la Segunda Guerra del Pacífico ya se vendió antes de perderse, el cielo es un milhojas que Rodríguez Larraín ya se tragó, “El Comercio” se ha comprado a sí mismo, el ­Apra vende el menaje de Haya, los comunistas se han privatizado, Tula Rodríguez se ha tercerizado, las oscuras golondrinas han visto vendidos sus balcones, García vendió a pagar en dos partes su memoria, Garrido Lecca se vende en 3D y hasta el mismo acto de vender ya es una venta (que lo diga Salmón con su “Peru Now”, que es como gritar que ahora o nunca salimos de la mercadería).

Eso es “poner en valor”, que es como los huachafos llaman al sencillo acto de vender. Y yo digo, humildemente, que “hay que poner en valor” a la Caverna y rematarla en las páginas de “Relax” de ese diario que es tan servicial que hasta sirve a las putas cuando ellas pagan (lo que es una prostitución a la inversa, como las subastas de Alva Castro). Porque si el Perú es un viejo almacén, como en el tango, y el perro del hortelano ya no es un obstáculo, ¿qué esperamos para limpiar el trastero? Pongamos “en valor” el Congreso y se lo colocamos a precio de ganga a alguna laguna de oxidación privatizada. Pongamos “en valor” el miedo, la hipocresía, la codicia, la insolidaridad, el racismo y otra vez el miedo y de nuevo el racismo y les juro que nos convertimos en potencia mundial.

LINEAMIENTOS DEL PLAN DE GESTIÓN Y GOBERNABILIDAD INSTITUCIONAL 2007-2011

La comunidad san marquina tiene la necesidad de elaborar un plan estratégico de gobierno que permita identificar y planificar de manera consensual objetivos institucionales concretos para el periodo inmediato 2007-2001.Por ello, el rectorado desarrolló un documento que constituye una propuesta de lineamientos para la gestión que les toca dirigir hasta el año 2011.

Dicho documento señala las consideraciones internas y externas que nos permitirían visualizar de manera global el alcance de la propuesta, están son; una autocrítica necesaria , el conocimiento y poder, la universidad en relación con las necesidades nacionales y regionales , la universidad pública siendo democrática, generadora de conocimientos y dando una formación competitiva, la universidad pública como acceso a una educación de calidad y por último San Marcos como referente universitario nacional.Menciona que tiene como visión el ser una universidad con liderazgo nacional y reconocida por la comunidad latinoamericana y mundial por su excelencia académica, investigación científica, producción de cultura de calidad, formación de profesionales competitivos; por su composición social y espíritu democrático, autonomía de los poderes públicos, económicos o ideológicos ; por su pluralidad tolerante , espíritu crítico y una administración moderna y eficiente, que estudia científicamente los problemas nacionales y propone permanentemente soluciones.Estos lineamientos tienen como misión que la Universidad Nacional Mayor de San Marcos sea una comunidad formadora de profesionales competentes y de alto nivel académico, comprometida con el desarrollo de nuestro país mediante la investigación científica y humanista, y la conservación del medio ambiente.

Luego señala los ejes de la política de san marcos que vendrían a ser los objetivos generales como: excelencia académica, la investigación, las necesidades del país, una gestión innovadora definida en eficiencia, simplificación y democratización; y la descentralización.Sus objetivos específicos son: impulsar la integración de la UNMSM, en el “año de la internacionalización”, mediante convenios con otros centros universitarios más importantes de América latina, Europa y Norteamérica; confirmar la defensa de los fines de la universidad atender activamente los planes de la escuela de Postgrado, impulsar a través de la Oficina General de Cooperación y Relaciones Internacionales, ampliar anualmente los programas de movilidad académica de estudiantes y docentes a través de la alianza estratégica a nivel internacional, impulsar la Oficina Técnica del Estudiante(OFT); defender la autonomía universitaria en lo académico, económico, normativo y administrativo; promover el fondo de graduados para apoyar el desarrollo del alma(fongrasam), participar activamente en el debate de los problemas regionales o nacional presentando propuestas técnicas y científicas para su solución, etc.

En la parte final del documento se muestra como se controlaría y evaluaría el plan, haciendo referencia a indicadores. Así pues están los niveles de actividad lectiva ya que es un proceso riguroso la elección que permite contar con estudiantes con mayor potencial y profesores de alto nivel para cumplir con los objetivos académicos; niveles de actividad de investigación, se debe fortalecer esta actividad con mecanismos de participación y autoevaluación de la investigaciones ,eso permitiría mejorar los procesos de pregado y principalmente en el postgrado, poniendo a disposición de los investigadores fondos concursables para desarrollar sus proyectos ,optimizando la infraestructura y equipamiento para la investigación; niveles de alianzas estratégicas , la universidad debe continuar su internacionalización , estableciendo canales de alteración, nuevos convenios y alianzas, redes u otras modalidades con diversas universidades privadas o nacionales, empresas, gobiernos municipales, gobiernos regionales ,con el estado y la comunidad internacional de manera sostenida; niveles de innovación de gestión se da ya que el desarrollo de una cultura organizacional eficiente, flexible e innovadora , basada en principios y valores , permitirá armonizar un cambio en los procesos de gestión y administración con una gestión de alta calidad; y finalmente los niveles de infraestructura debido a que una institución educativa debe tener un diseño adecuado para que los profesores y alumnos se encuentren satisfechos y cumplan su función pedagógica ,las instalaciones deben ser completas , modernas y con los recursos necesarios para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

LA ESPALDA DEL MUNDO

La espalda del mundo, no hay mejor título para este documental, lleno de verdades y realidades que por lo general son muy crudas y duras como para reaccionar y muchas veces por ello, le damos la espalda.

El documental se compone de tres reportajes que afrontan muchas situaciones de degradación humana e injusticia social y política. Nos da el seguimiento a tres situaciones de exclusión , social, muy radical y de un gran poder político, en la que viven miles de personas en este mundo tan civilizado en el que creemos estar o en el que suponemos que los demás deberían estar, desgraciadamente un concepto muy equivocado.

Por lo que aportamos es casi nada por no decir nada. Tan sólo vemos y oímos pero por lo general nada hacemos. El documental nos da un acercamiento de cómo abordar la realidad del trabajo duro infantil, que mientras unos pocos piensan que deben abordarse otros creen que entra dentro de un contexto natural de supervivencia.

El primer pasaje, El niño, sigue los pasos de Guinder Rodríguez, un avispado y encantador muchacho de 11 años, que malvive con su numerosa familia en una casa - chabola de los suburbios más pobres de Lima “Carabayllo”. De su mano se muestra el duro trabajo de los picapedreros, al que se ven abocados muchos menores de la zona, que deben hacer esfuerzos heroicos para seguir recibiendo educación escolar. De mayor quiere ser contador.

El documental enserio me impactó, eran seres a los que se les quitaba lo que por derecho cada ser humano tiene: La niñez, esa oportunidad única en la vida en la que la que ser genuino es ser genial, esa parte a la que todos queremos regresar, al darnos cuenta que ser adulto no es tan "chévere" como deseábamos, y en la que soñar es algo fabuloso porque aún te quedan años, energía, y la fe de que puedes lograr lo que soñaste.

Por último, destaco el trabajo y la sensibilidad del director, pues capturó la historia y la proyectó como la vida de un luchador, y no de víctima, en este
caso, del niño, no se mostraban lágrimas ni derrotas.

DECLARACIÓN DE BOLONIA

Declaración de Bolonia, de 19 de junio de 1999, adoptada por 29 países con objeto de que converjan los sistemas de enseñanza superior europeos.Pone en marcha el proceso del mismo nombre, que se propone crear un sistema de grados académicos fácilmente «comprensibles» y comparables, fomentar la movilidad de los estudiantes, docentes e investigadores, garantizar la calidad de la enseñanza y tener en cuenta la dimensión europea de la enseñanza superior. El proceso se completará en 2010.

Pretende hacer que los grados académicos sean comparables y fomentar la movilidadLa declaración de Bolonia de 19 de junio de 1999 se articula en torno a seis acciones relativas a:

-Un sistema de grados académicos fácilmente comprensibles y comparables. Incluye la creación de un título complementario con el fin de mejorar la transparencia.

-Un sistema basado fundamentalmente en dos ciclos: un primer ciclo orientado al mercado laboral con una duración mínima de tres años, y un segundo ciclo (máster) al que se accede sólo si se completa el primer ciclo.

-Un sistema de acumulación y transferencia de créditos similar al sistema ECTS utilizado para los intercambios Sócrates-Erasmus .

-La movilidad de los estudiantes, docentes e investigadores: la supresión de todos los obstáculos a la libertad de circulación.

-La cooperación en lo que respecta a la garantía de la calidad.

-La dimensión europea de la enseñanza superior: acelerar el desarrollo de módulos, cursos y planes de estudios a todos los niveles cuyo contenido, orientación u organización tengan una dimensión europea.

COMPUTADORAS INVADIDAS

¿Qué podemos hacer para evitar que los spam , las ventanas que se abren sin que uno quiera, los anuncios publicitarios, la basura comercial, etc. invadan a nuestra amiga computadora?

Los programas informáticos malignos afectan tanto a empresas como a particulares. Además de hacer más lentas a las PC, los usuarios pueden ver cómo información sensible es utilizada por piratas. Puntos a tener en cuenta para protegerse.

“Internet es un medio fabuloso para hacer estafas y la ingenuidad de las personas o la confianza que ponen en lo que ven en la red facilita las cosas al estafador”.

La red es, en definitiva, “una extensión del mundo real, que tiene el valor agregado del anonimato; el correo electrónico es un protocolo que ya tiene décadas y hoy no ofrece ningún tipo de seguridad sobre el verdadero remitente del mensaje”.

El consejo en general para los usuarios es “estar informado, desconfiar de cualquier cosa que le parezca sospechosa, incluso si el funcionamiento de la máquina se altera, tener antivirus al día y no ‘pirateados’, para poder tener un soporte técnico a quien consultar en caso de detectar algún problema”.

Hoy la oferta de software (programas) incluye paquetes que traen un antivirus, un antispyware y un firewall para frenar cualquier intrusión no autorizada y detectar las vulnerabilidades.

COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL, UNA CUESTIÓN DE PERCEPCIONES

Todo comunica; por ende, es necesario gestionar la comunicación de una organización, ya que; en las empresas nos exigen resultados, además es en el trabajo donde pasamos mucho tiempo de nuestra vida y ello implica mas retos. En lo profesional formar personas y ciudadanos íntegros, responsables; con conocimientos, capacidades y habilidades óptimas que les permita lograr objetivos personales, profesionales laborales en la vida. Así mismo, el gran reto laboral es aprender a trabajar en equipo para lograr objetivos comunes.

Como organización, nuestros públicos externos tendrán tantas imágenes de nosotros como cantidad de percepciones; éstas, no solo se forman de lo que decimos que somos, sino, también de comentarios, noticias, etc.

La comunicación organizacional es el eje fundamental para la supervivencia de todo tipo de organización. Es la forma en que se comunica una organización con su público interior que vendría a ser el equipo de trabajo y exterior que serian los alumnos, proveedores, etc.;dando beneficios, por ejemplo en el interior; da confianza entre colegas, disminuyen los conflictos, trabajo en equipo, etc.; en el exterior origina; alumnos mas motivados, padres de familia bien informados, entre otros.Para mejorar este tipo de comunicación debemos tener en cuenta programas; que desarrollen las relaciones interpersonales, promoviendo el trabajo en equipo; de gestión de la comunicación, identidad e imagen y que mejoren las habilidades de expresión afectiva.Además debemos preguntarnos algunas cuestiones vitales como ¿Quiénes son nuestros públicos externos e internos? ¿Cómo nos estamos comunicando con ellos?, etc.

La comunicación tiene como barreras a la percepción, el distinto lenguaje, el tono de voz, la emotividad, la manipulación, el ambiente y los ruidos.Podemos reducir estas barreras escuchando, siendo pacientes, preguntando, interpretando y entendiendo las reacciones de otros, buscando o creando ambientes favorables, conscientes de la critica constructiva y destructiva, etc.

Los elementos claves para comunicar son; el objeto claro y concreto, el lenguaje idóneo, la selección del canal adecuado, el momento y lugar oportuno, y la retroalimentación.

"AÑO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PERÚ"

Lima. 11 de abril de 2008
Oficio N" 204-R-2008
Señor
Aldo Mariátegui
Director
Diario Correo
Jr. Jorge Solazar Arao: N° 171
Santa Catalina
Lima 13

Por acuerdo del Consejo Universitario en su sesión de fecha 11 de abril del 2008, me dirijo a usted en respuesta a la nota publicada en la edición del día de hoy del diario que dirige, con el titular de "El León y los Burros ", y en la que se difunde información errada y tendenciosa en contra de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Al respecto, debo solicitar en resguardo de la imagen de la Universidad más antigua del continente, Decana de América y patrimonio del Perú, que -de acuerdo con las leyes que protegen los derechos de las personas naturales y jurídicas- publique con la misma extensión los siguientes puntos aclaratorios:
1 ° Hacer una equivalencia lineal entre el puntaje obtenido por un ingresante sobre la base de un total de 2,000 puntos (100 preguntas a veinte punios cada una) con la escala vigesimal del colegio (puntaje de cero a veinte) constituye una muestra de un perfecto desconocimiento de la metodología que rige los procesos de selección de postulantes. El fundamento técnico del tipo de pregunta para un examen de admisión universitario establece varias peculiaridades que es necesario remarcar: a) Las preguntas están calificadas en función de su grado de dificultad en: fáciles, intermedias y difíciles, por ello comparativamente con oíros exámenes de admisión, los postulantes afirman que las preguntas en San Marcos son siempre más difíciles; b) A cada pregunta respondida erróneamente se le descuenta 4.75 puntos, lo que significa que la Campana de Gauss tiene un deslizamiento hacia las notas más bajas, al contrario de si consideramos como puntaje el cero, lo que implica que si no se utiliza este mecanismo por la gran masa de postulan/es se tenderá a la media, es decir, a 10 o más; c) Para ingresar no basta con obtener un puntaje mínimo (que en la prueba está en el orden de los 430 puntos) sino que es condición necesaria obtener una vacante enfundan del puntaje obtenido, lo que implica que se requiere adiciona/mente un orden de mérito.
2" La Universidad Nacional Mayor de San Marcos, con sus veinte Facultades y cincuenta y un escuelas profesionales, es la única institución de educación superior del país que desarrolla formación académica en las seis áreas establecidas por la UNESCO y, sobre la base de su producción científica, de acuerdo con la encuesta de la Asamblea Nacional de Rectores, ocupa el primer lugar entre todas las universidades del Perú. Asimismo, en el plano internacional es la segunda institución peruana en producción de artículos científicos registrados por entidades de prestigio mundial como la Science Citation Index.
3° Muchos profesionales e investigadores egresados de la Universidad Nacional Mayor cíe San Marcos destacan a nivel nacional e internacional en todas las áreas de la actividad científica y labora/, lo que pone en evidencia de que a pesar del reducido : apoyo económico del Estado (casi el 48% del presupuesto de San Marcos corresponde a recursos propios o auíogenerados), la universidad pública forma cuadros solventes y confiables, que si contara con los recursos que disponen otras de la región (p.e. México que otorga a la UN A M más de 4,000 millones de dólares), podría constituirse en el eje de un plan de desarrollo integral y sostenido para la nación.
Lamento que, aquellos comunicadores que proclaman poseer una educación profesional de calidad y científica, emitan juicios discriminatorios en los que consideran a países hermanos como "miseros "ya los seres humanos como "burros ". La tarea docente y la construcción de una mejor calidad de vida para la población nacional es una tarea en la que todos los peruanos deberíamos estar unidos.