sábado, 2 de agosto de 2008

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

A LA OPINIÓN PÚBLICA

La Universidad Nacional Mayor de San Marcos quiere expresar, cuando se cumplen ciento ochenta y siete años efe nuestra independencia y de fundación de la República, su saludo patrio. Con él renueva su compromiso, como la entidad educativa más antigua de la nación, con la tarea de formar a los jóvenes profesionales y científicos que requiere e! país porque, en esta tierra, en esta historia, en esta tradición milenaria ha sembrado sus sueños de una patria grande, libre y en paz. Recordemos, con palabras del maestro sanmarquino Jorge Basadre; que el Perú requiere "una visión de patria total, por encima de sentimentalismos o prejuicios de región, ciudad, raza, clase o partido" para realizar su promesa de vida.
En esta fecha de fiestas patrias la universidad Decana de América quiere manifestar su aprecio y respeto por la comunidad sanmarquina, en particular, por los estudiantes que, sin caer en la provocación y con el argumento.dé la razón y el derecho, impidieron la violación de la autonomía universitaria y protegieron el patrimonio' materia! de su casa de estudios. Esta identificación con el alma máter es una identidad con la familia, la tierra y la patria, que pone en evidencia una juventud capaz -de enarbolar valores positivos y constructivos," en lugar del consumismo, la enajenación y el egoísmo. Ante esta expresión de compromiso y potencialidad liberadora, quienes seguimos de cerca su proceso de formación debemos enfatizar que no es responsabilidad exclusiva de los docentes sino de toda la colectividad el encausar toda esta energía transformadora hacia el progreso, la paz y la identidad con el país.

La Universidad Nacional Mayor de San Marcos quiere expresar su agradecimiento por las diversas muestras de solidaridad y respaldo recibidas, frente a la prepotencia y el autoritarismo que pretenden imponer las obras del intercambio vial en los terrenos de la ciudad universitaria. Frente a la intolerancia y el abuso, la Universidad Mayor del país simboliza la convicción de la necesidad de respeto a la tarea de formación e investigación, cuya persistencia en instituciones democráticas públicas y privadas constituye el espacio articulador de un proyecto nacional que surge como alternativa para un desarrollo sostenible y para el logro de una mayor calidad de vida para toda la población.
Es nuestra obligación advertir a los órganos tutelares del país que el predio que actualmente ocupa la ciudad universitaria de la universidad más antigua del continente fue adjudicado por Ley 11451 de 1964. Un convenio, en general, menos un convenio marco, no tiene mérito de título y no autoriza a invadir un inmueble. Asimismo, la Universidad como parte de la colectividad capitalina está a favor de la terminación de las obras, siempre que se respete su propiedad y su condición de centro de investigación y conocimiento, por cuyo motivo tiene la obligación ética de advertir cuando las mismas no tienen sustento técnico idóneo o deben ser mejoradas para beneficio de todos. Una autoridad que busca la modernidad de la.~ciudad no la puede reducir al sembrado de cemento y a dar prioridad a los vehículos particulares sobre los seres humanos. En la tradición andina y en el pensamiento humanístico dicha condición se ostenta porqué se defiende a las personas por encima de todo.


Asimismo, agradecemos a los egresados, profesionales, estudiosos e investigadores que, ubicados en diversos puntos del territorio nacional e internacional, han iniciado una campaña .de solidaridad con San Marcos, para alertar a la opinión pública internacional sobre la agresión que hemos sufrido, con el fin de que los organismos, corporaciones y fundaciones rechacen y aislen a sus responsables. La imagen del Perú en el mundo no puede ser la de un país donde no se respalda a su Universidad Mayor fundada en 1551, donde no se otorga el presupuesto necesario para su funcionamiento y donde se muestra una indiferencia cuando se destruyen sus muros y paredes.


¡Felices fiestas patrias! ¡Por la Universidad patrimonio del Perú! ¡Defendamos la universidad de todos lo peruanos!

Lima, 20 de julio de 2008.

INVESTIGACIÓN- ACCIÓN Y CURRICULUM

Hoy día existe un amplio consenso ante la idea de que la investigación y el desarrollo del currículum son tareas que corresponden a profesoras y profesores, como parte fundamental de su trabajo como profesionales reflexivos. En este marco, la investigación-acción es, quizá, la mejor estrategia metodológica para hacer realidad esta nueva concepción. James McKERNAN aplica esta metodología, desde hace años, con docentes de distintos niveles educativos y con estudiantes universitarios.
Se señala que, la educación superior esta sirviendo para diseminar con cierto grado de éxito la investigación- acción en la formación de los profesores antes del ejercicio de la profesión o en el puesto de trabajo. Es necesario que los cursos traten de forma adecuada cuestiones como:
-El diseño del curso.
-Las voces del los estudiantes.
-Tamaño del grupo.
-Selección del problema.
-Tareas de los estudiantes.
-Evaluaciones del curso.
-Duración del curso.
El autor considera que el docente sólo puede implicarse de manera activa en la investigación–acción si conoce y utiliza una metodología sólida. Así, introduce, de forma amplia y con muchos ejemplos prácticos, un abanico de recursos relacionados con la metodología cualitativa, y que pueden ser utilizados para la recogida de información. El autor los divide en: observacionales y narrativos; no observacionales, de encuesta y autoinforme; basados en el análisis del discurso y en la resolución de problemas; crítico–reflexivos y evaluativos.
Además, sitúa la importancia de la formación de comunidades de investigadores de la acción, con el fin de promover el cambio educativo, y ofrece algunas estrategias sencillas pero útiles para la redacción del informe. Finalmente, se detallan algunas experiencias sobre la enseñanza de la investigación–acción.Así pues, puedo señalar que El aprendizaje metodológico de la investigación–acción ofrece una serie de recursos al docente para la reflexión crítica, práctica y moral de la enseñanza y el aprendizaje; todo ello en contraposición con el planteamiento de la teoría crítica de la investigación–acción que según McKernan no construye puentes entre la teoría y la práctica docente.
Cabe recalcar, que la pedagogía que nació como reflexión sobre la educación debe evolucionar como disciplina con su propio campo de investigación.Para llegar a ser una universidad investigativa es esencial que el profesor universitario realice diversas funciones y entre estas le dé el lugar que le corresponde a la investigación, por lo tanto debe renovar su concepción de modelo pedagógico y precisar cuáles elementos del enfoque cuantitativo o cualitativo le sirven para ayudar a formar ciudadanos capaces no sólo de aplicar sino especialmente de crear conocimiento dentro de su contexto.El profesor investigador tiene como campos a investigar, su área profesional o disciplinar y la educación, para lo cual puede utilizar los diversos paradigmas y enfoques metodológicos de la investigación.Por todo lo anterior se debe apoyar en las instituciones la formación de recurso humano para la investigación, dar estímulos al docente- investigador, apoyar la creación de grupos, centros y redes de investigación.Para lograr estos alcances es necesario que los docentes universitarios sean conscientes de su misión, para lo cual deben ser de tiempo completo o dedicación exclusiva y a su vez se comprometan con su desarrollo personal de diversas competencias entre las cuales están las de investigadores reconstructores de conocimientos que le sean útiles a la sociedad.Todo esto se conseguirá con la formación del docente universitario en la búsqueda de la profesionalización de la docencia universitaria para el desarrollo de una cultura de la investigación que mejorará la calidad de la educación superior para beneficio del país y la sociedad.

¡UNIDOS POR UNA LUCHA JUSTA!

Debido al gran problema por el by pass también la universidad nacional de ingeniería, se hace presente, pues realizó estudios sobre el intercambio vial y planteó algunas objeciones técnicas: hizo notar, por ejemplo, que el proyecto de la Municipalidad de Lima prioriza la importancia de la avenida Venezuela sin considerar que el mayor flujo vehicular va por la avenida Universitaria.En síntesis, lo que dice el informe es que si se iba a construir una vía elevada y un anillo vial, estos no debieron hacerse en la Venezuela sino en la Universitaria.
El ingeniero José Matías León, jefe de Posgrado de Ingeniería Civil de la UNI, señala que si se hace o no el anillo en el lugar –para autos que vendrán desde el centro por la Venezuela y voltearán por la Universitaria hacia Pando– el flujo de autos no lo justifica: apenas 250 vehículos por hora.El punto aquí es que San Marcos firmó el acta aceptando la construcción del anillo vial y la municipalidad sigue asegurando que lo hará. Respecto a los carriles que tendrá la avenida Venezuela, el ingeniero Matías León coincide con su colega de la PUCP en que son demasiados y que se puede recortar uno o dos carrilles por lado. "Según los planos que recibió San Marcos de la municipalidad, y que hemos revisado, los carriles de la Venezuela no tocarán la huaca de San Marcos, pero sí una más pequeña que queda al frente y que forma parte del mismo complejo.Las columnas para el anillo vial dentro de San Marcos ya han sido levantadas. Se justifica la reducción de carriles para evitar tocarla y para que coincida con el ancho de la avenida Faucett que es donde termina el proyecto", precisa.

Los especialistas de la UNI también hallaron que los puentes peatonales son muy largos y tienen escaleras en vez de rampas, lo que hará difícil el tránsito para personas ancianas, minusválidos o madres con niños. "Se debe hacer rampas y aminorar la longitud de los pasos peatonales. Ese tipo de mejoras aún puede hacerse. Pero la municipalidad debe oír las sugerencias, algo que no he visto. Incluso han dicho que nos hemos retractado de nuestros estudios, lo cual no es cierto", explica Matías León.


Otro aspecto que también se cuestiona es la dificultad para que los vehículos volteen en algunas intersecciones.Es el caso de las unidades que vendrán por la Venezuela desde el Callao y quieran voltear a la izquierda para ir al norte. Tienen que atravesar todo el intercambio para recién cerca del conjunto habitacional Palomino hallar un giro en U que les permita coger la Universitaria. "Ese tipo de recorrido le hace perder eficacia a una vía rápida como esta".




martes, 29 de julio de 2008

SANMARQUINOS SIN PROTECCIÓN

Cualquiera que pase por la Avenida Venezuela a partir del cruce con Universitaria verá con sorpresa que la Ciudad Universitaria sanmarquina se ha convertido en un espacio sin protección, rodeado por una pampa por donde pueden ingresar a su antojo ; curiosos, ladrones, asaltantes, etc.Esa es obra del Concejo Municipal Metropolitano de Lima, que encabeza el alcalde Luis Castañeda. Se trata de una auténtica agresión contra la universidad más antigua de América, donde se forjan algunos de los cuadros más valiosos del país en materia de ciencias, artes y letras.

No hay el menor alarmismo en lo que afirmamos. La mayoría del público ignora, sin duda, lo que era La Huerta Perdida, un antro de delincuentes, cercano al cementerio Presbítero Maestro, donde toda inseguridad tenía su asiento. Pues bien: Carlos Bruce, cuando fue ministro de Vivienda, decidió desalojar esa guarida, y no se le ocurrió mejor idea que trasladar a sus pobladores a una zona situada frente al campus de San Marcos.Eso explica por qué, en los dilatados meses en que la Municipalidad ha cerrado accesos y salidas a la Ciudad Universitaria, han ocurrido allí diversos asaltos, inclusive con lesiones, contra alumnas y alumnos que salen de clases en horarios nocturnos.

Este agravio a la cultura y al sistema universitario debe ser detenido y sancionado, sea por el Congreso o por el Poder Judicial, puesto que la Municipalidad de Lima ha demostrado que no entra en razones técnicas o económicas. Es toda una concepción urbanística anacrónica y autoritaria lo que está en tela de juicio.Señalando que “La naturaleza esencial del proyecto público desde los años 90 ha pasado de ser espacial y decorativa a conceptual, empírica, participatoria”. Así, Los docentes y los alumnos de San Marcos han dado, pues, en el clavo. No quieren un proyecto inconsulto que les sustrae espacio y, a la mala, los deja a la intemperie.




SAN MARCOS SIGUE LUCHANDO…

El día domingo 29 de junio de 2008 pasara ala historia como uno de los días donde se pisoteo la autonomía y la intangibilidad de San Marcos de San Marcos.A LA 1:30 de la madrugada; los trabajadores de EMAPE, amparados en una RMML y el aval irregular de la Fiscal Titular de la 1ra FPPD, Cecilia Aurora Vásquez junto ala colaboración de la Policía Nacional, procedieron a derrumbar el muro perimétrico de la ciudad universitaria que colinda con la Av. Venezuela y la Av. Universitaria.
No nos debe sorprender la actitud con la que proceden las autoridades, tanto las de nuestra casa de estudios y las de la Municipalidad de Lima. Por una parte; nuestras autoridades, los principales responsables, como el Rector y los Decanos, y en sí, el Consejo Universitario, que afirmaron el convenio y que hoy no pueden resolver el problema, demuestran una vez mas su desinterés a los problemas del estudiantado o en todo caso su falta de capacidad para solucionar problemas de la universidad.Una muestra más del desinterés que tienen nuestras autoridades; es que, hasta el momento, no hayan asumido el pedido de los estudiantes, de plantear la nulidad del convenio, puesto que dicho contrato tiene visos de nulidad como lo demuestran los estudios técnicos (UNI, INC y otros ) y legales (el contrato tiene vicios, además según manifiesta cualquier espacio de una institución educativa publica, solo puede se cedido para fines educativos, recordemos también la intangibilidad de San Marcos como patrimonio cultural de la humanidad); la de violar la autonomía universitaria, atentar contra la integridad física del campus universitario y de sus estudiantes, profesores y trabajadores quienes se encuentran expuestos a la fechoría de los delincuentes.

Por otra parte, conociendo el autoritarismo del alcalde, Castañeda Lossio. No sorprende su prepotencia para seguir con la construcción del by pass, tal y como esta estipulado en el convenio marco (que contempla los catorce carriles en la Av. Venezuela y el anillo circular). Valiéndose justamente de ello acomete sin escrúpulos contra nuestra casa de estudios, ha sabiendas que la comunidad universitaria esta en contra del by- pass tal como lo contempla el convenio marco. Simplemente no le importa nada.

Creímos que la municipalidad de Lima podría entendernos y aceptaría nuestro pedido a través del dialogo, es por ello que se formo la COMISIÓN DE REFORMULACIÓN para llegar aun entre las partes; sin embargo, esta comisión trabajo a paso de tortuga. Sabemos que ello fue por que EMAPE no quiso ceder en nada, además, con ello conseguía que las obras continúen y esta comisión no hizo nada mas por el contrario siguiéndole el juego a ala municipalidad, en el ultimo consejo universitario cuando se iba a tocar el tema, se boicoteo dicho consejo.

Como los de EMAPE no lograron su cometido, en el sentido de seguir avanzando con la obra al interior del campus, por protesta de los estudiantes; a eso se suma por la necesidad que tienen de acabar la obra en el plazo establecido. Es así como patearon el tablero; rompiendo, de esta manera, el diálogo de negociación.Ahora; con mayor presión que antes, por la premura del tiempo; a pesar del grave atentado contra el campus siguen con la premura de seguir avanzando con la obra en el interior del campus, puesto que el jueves en la madrugada quisieron ingresar para derribar los árboles que se encuentran en el interior ala altura de la Av. Venezuela y la Av. Universitaria. Este cometido no le fue posible ya que un contingente de estudiantes junto con los trabajadores de seguridad se lo impidieron.

La movilización del 03 de julio, fue una jornada de protesta que demostró una vez más el gran rechazo de comunidad universitaria al by – pass, tal y como esta planteado en el Convenio Marco, así como nuestro malestar al autoritarismo del alcalde de Lima al no querer dialogar.


Pues bien, se plantea seguir ejerciendo presión a nuestras autoridades para que asuman la responsabilidad que les compete “defender los derechos de los estudiantes, a nuestra casa de estudios y en esta coyuntura, la nulidad del Convenio.Como también, exigirles que se construyan un cerco perimétrico y contraten grúas para poder sacar a los container fuera de la universidad ya que es un hecho de provocación, el que estén ahí.


ANÁLISIS DEL FODA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 0069 MACHU PICCHU

MISIÓN

La institución educativa 0069 Machu Picchu, localizada en el distrito de San Juan de Lurigancho, es un agente educativo que busca consolidar los valores éticos y morales de la futura sociedad, promoviendo así el desarrollo interno y externo de la comunidad mediante el aprendizaje de los niños brindándoles todas las facilidades para conseguirlo, teniendo en cuenta que la educación es el pilar base para el desarrollo de las demás instituciones económicas, sociales, políticas, entre otras. Por ello el estado juega un papel importante y conjuntamente con la población deberá oxigenar a nuestra institución para conseguir lo trazado valorando su importancia. De esta manera lograr formar de nuestros educandos profesionales capaces de solucionar los diversos problemas que lleguen a surgir en nuestra sociedad.
VISIÓN
La institución educativa 0069 “Machu Picchu” espera ser una institución que trabaje mancomunadamente con la sociedad y el estado, contando con mas aulas, mejor infraestructura, materiales educativos, capacitación de los docentes brindando una enseñanza acorde a los nuevos tiempos para así alcanzar un desarrollo de capacidades y nivel competitivo de la comunidad. Teniendo como resultado de nuestros educandos profesionales capaces, competitivos y con valores, fiel reflejo de la formación impartida.
FORTALEZAS
a) Servicios básicos.
b) Loza deportiva, para la práctica del deporte en los alumnos.
c) Organización docente.
d) Docentes capacitados con una buena educación y un enfoque moderno
e) Alumnos con ganas de estudiar.
f) Padre de familia activos en colaboración con los docentes en brindar una buena educación al niño.
g) Alumnado mixto, dándose una buena relación de colaboración en subgénero.
h) Profesores entusiastas.
i) Actividades culturales.
j) Actividades deportivas.
PORTUNIDADES
a) Concursos de conocimientos.
b) Capacitación docente.
c) Reconocimientos públicos.
d) Olimpiadas escolares.
e) Campeonatos deportivos.
f) Feria de ciencias.
g) Actividades para captar fondos.
h) Mejorar la infraestructura.
i) Estudios superiores puesto que los alumnos están aptos para acceder a estos centros de educación.
DEBILIDADES
a) Bajo nivel educativo.
b) Mala capacitación.
c) Discriminación de profesores puesto que entre docentes hay rivalidades de genero, etc.
d) Aún no esta modernizado, ni es eficiente.
e) Falta de materiales (alumnos).
f) Falta de material pedagógico.
g) Bajos recursos económicos (alumnos).
h) Falta de apoyo de los padresi) Mala organización de la APAFA.
j) Falta de apoyo del comité de aula.

GRATUIDAD DE LA ENSEÑANZA


La congresista de Alianza por el Futuro, Martha Hildebrandt, aseguró que la gratuidad de la enseñanza superior en las universidades estatales no es indiscriminada. Por tanto, dijo, debía darse luz verde al proyecto de ley que exige a los jóvenes provenientes de colegios particulares pagar en las universidades públicas la mitad del monto de su última pensión escolar.El proyecto propuesto por Hildebrandt el año pasado sería discutido el 4 de junio en la Comisión de Educación del Congreso. La parlamentaria dijo: "Todos esconden el artículo 17 de la constitución la cual establece que la gratuidad de la enseñanza está subordinada a dos condiciones, mantener un record académico satisfactorio y carecer de recursos para costear la carrera", Además, Hildebrandt afirmó que el método propuesto para determinar las pensiones puede ser modificado y perfeccionado. "Me interesa el qué y no el cómo", dijo y explicó que debe aprobarse primero la ley y "evaluar si alumnos ricos y flojos tengan derecho a la gratuidad de la enseñanza", para luego establecer la implementación de la norma.Pues sí, quien puede pagar que pague. No puedo sino estar de acuerdo con esto. Se debe apoyar a quien lo necesita, no a quien puede pagar.


Pero, ¿Es este el problema más importante en las universidades públicas?Ocurre que este tipo de leyes abre las puertas para propósitos diferentes de los que se anuncian. Más aun, en un contexto en que la aplicación de principios muy buenos es imperfecta, hay grandes peligros.Creo que quieren hacer las cosas al revés: comenzado por lo fácil, pues es fácil cobrar pensiones.Con la idea de Hildebrandt, se pagará por la educación universitaria, las universidades dejaran de ser gratuitas (seguirán siendo públicas) y poco a poco el estado dejara que las universidades se autofinancien y funcionen de facto como universidades privadas; habrán estudiantes que paguen, la administración de una universidad tiene el incentivo para preferir en la admisión a estos estudiantes, los de mayores ingresos; los estudiantes de menores ingresos pasarán a depender del financiamiento público y, si todo sale bien, pasan a pagar pensión cero.

Además, como saber si un estudiante que viene de colegio privado tiene una buena economía; si no conocen su caso, existen varios padres que hacen todo lo posible por que sus hijos estudien en esos colegios puesto que ven a los estatales con un nivel menor, en otros casos no todos los que han estudiado en un estatal tienen bajos recursos, y así analizando existen muchos otros casos que no coordinan con lo que dice la tratada ley. Resulta imposible generalizar quienes tienen o no recursos debido a que todos estudiantes de instituciones privadas no tienen los mismos ingresos.


Llegado a este punto, vale la pena que se plantee el problema en su integridad, veamos todos los costos y todos los beneficios y no sólo nos dejemos guiar por el engañoso "quien puede pagar, que pague". Es como la pena de muerte: un tema que agita pasiones, pero que no resuelve el problema que supuestamente quiere resolver. La pena de muerte no resuelve el tema de la criminalidad, ni cobrar pensiones resuelve el problema de la universidad pública. Tampoco está claro si ayudan sustancialmente a resolverlos.